编者按：立德树人是大学的根本任务，造就拔尖创新人才是服务中国式现代化最重要的使命。为更好落实这一根本任务，复旦大学把2024年作为“教育教学质量年”，着力提升“干细胞式”拔尖创新人才的核心能力和造就拔尖创新人才，举全校之力加快构建高质量育人体系。教务处结合新一轮本科教育教学工作审核评估检查，展示学科专业本科教育教学风采。
复旦大学中国体彩网由我国遗传学奠基人谈家桢教授创立于1986年，是国内最早在大学中成立的中国体彩网，其前身可追溯至1926年郭任远博士创立的生物学系。近百年来，学院培养了童第周、冯德培、陈世骧等中国第一代院士；新中国成立后，又培养出14位两院院士、3位美国科学院院士及众多学界、商界、政界的杰出人才。
作为1992年教育部首批批准建设的“生物学基础科研和教学人才培养基地”之一，学院入选了首批“国家生命科学与技术人才培养基地”“基础学科拔尖学生培养试验计划”“基础学科拔尖学生培养计划2.0基地”以及首批国家强基计划专业。学院设有“国家级实验教学示范中心”和教育部“大学生校外实践教育基地”，并拥有遗传工程国家重点实验室、上海长江河口湿地生态系统国家野外科学观测研究站和生物学国家高层次人才培养中心3个国家级平台基地，现代人类学和生物多样性与生态工程两个教育部重点实验室，及基因技术教育部工程研究中心和上海市工业菌株工程中心。
学院现设生物科学、生物技术和生态学3个本科专业，其中生物科学和生态学入选国家级一流本科专业建设点。学院在第五轮学科评估中两个一级学科均取得优异成绩。
立人生物楼
一、“大先生”榜样引领，课程思政入脑入心
学院师资力量雄厚，现有教职员工225人，师生比为1:1.6。其中，教授（研究员）和副教授（副研究员）150名，各级别高层次人才91人，包括国家级教学名师、上海市教学名师、全国高校教师教学创新大赛一等奖得主等。
学院历史上大师辈出，谈家桢、吴定良、盛祖嘉、刘祖洞等皆为心有大我、行为世范、启智润心、甘于奉献的“大先生”。学院通过积极引导全体教师学习和传承教育传统，树立先进典型，塑造潜心育人、立德树人的师德师风，教师队伍建设成效显著。钟扬同志被追授为全国优秀教师、时代楷模、全国优秀共产党员后，全院积极学习、发扬钟扬的育人事迹，6位教师荣获“钟扬式”好老师、1位教师荣获“钟扬式”好党员、3个教学和科研团队荣获“钟扬式”好团队。学院建成谈家桢纪念室、钟扬纪念室，面向校内外开放。
左图：谈家桢纪念室；右图：钟扬纪念室
钟扬同志被追授为全国优秀教师、时代楷模、全国优秀共产党员；
学院陈浩明等多位老师加入钟扬先进事迹报告团，赴全国各地做报告累计七十余场
近年来，学院积极挖掘生命科学教学中蕴含的思想政治教育资源，促进专业育人，课程思政建设硕果累累。“遗传学”课程荣获上海市课程思政首批示范课程，并在首届上海市课程思政教学设计展示活动中获得理科组一等奖第一名，“遗传学”课程团队荣获上海市课程首批思政示范团队。7门课程获评复旦大学课程思政标杆课，11个案例入选复旦大学课程思政建设优秀案例。
二、培育卓越师资，引导深耕教学
学院始终致力于引导教师积极投入本科教学，培育优秀师资。2018年，学院颁布《中国体彩网教学PI制实施办法》，围绕重点课程建设，确立一批长期在教学一线的优秀教师为教学PI，明确任务并给予配套支持。学院在绩效考核、津贴发放和评优指标中增加教学评估系数，在年终绩效奖励方案中增设“优秀教学奖”，并积极支持鼓励本院教学为主型教师在教学上深耕、争创上海市和国家级一流课程。
学院重视教师的教学发展与培训。2017年，学院颁布实施《中国体彩网Mentor计划》，聘请金力院士等26位资深教授组成导师团，有效促进青年教学科研人员的教学科研水准提升。
为推动青年学者和学生的学术成长，2019年至2023年期间，学院举办了多种形式的学术报告288场，主讲嘉宾涵盖不同国家的27位院士。此外，2023年10月至12月，学院举办了三次教授学术交流午餐会，6位中青年教师进行了科研进展报告，参会教师达110余人，提升了整个学院的学术氛围及指导本科生科研的水平。
谈家桢生命科学论坛
8个国家27位院士/全球知名专家
生命科学前沿学术报告：104场学术报告，专家来自国内20余所院校和科研机构以及国外（包括美国、英国、德国、加拿大、澳大利亚、新加坡等）23家大学和科研机构
三、对标一流、改革创新，教育教学成果丰富
在本科教学培养体系方面，学院自2019年以来，基于2+X体系建设，梳理了所有开设的本科课程，整合内容重叠较多的课程，合并升级课程4门，撤除不符合整体知识结构要求的边缘课程10门，有效地聚集学院师资，开设更高水平的专业核心基础课程、专业进阶课程及通识课程。
学院建设拔尖本科生培养特区，探索生物学高层次人才的培养模式。近年来设立本科生荣誉项目、“强基计划”、谈家桢创新班等创新模式，鼓励学生进行自主性学习和研究性学习。
课程建设方面，学院根据学科特色及建设“一流学科”的需求，择优入选部分专业核心课程进行重点建设，组建专业水平高、结构合理的教学团队，聘请教学经验丰富并活跃在科研第一线的教授担任重点建设课程的首席教师，并从教学经费安排、人员配备等方面给予倾斜，打造复旦品牌课程。
教学改革方面，学院推行“基于研究的学习”范式，增加学生在教学过程中的参与度和主动性，推动课程教学从“以教为中心”向“以学为中心”的转变，激发学生的学习积极性，培养科学探索精神。同时调整考核方式，加强对学生学习状态、学习过程和教学质量的把控及考核。
学院探索智能教育新形态，推进信息技术与教学过程的融合，数智赋能，已建成线上课程12门，在中国大学慕课、超星、学堂在线等平台上线，并在校内开展线上线下相结合的混合式教学实践，进一步提升教学成效。“生物多样性虚拟仿真实验项目”获得国家级一流虚拟仿真实验，另外还建设了“鸟类调查与环志实验”“利用基因编辑技术探索果蝇基因功能实验”校级虚拟仿真实验项目，以虚补实，推动实践教学的多元化发展。
学院倡导国际化培养，积极建设全英语课程，目前建成全英语本科课程6门。“结构生物学”课程设中英文平行班。2021年起开设专业进阶课程“定量生物物理学前沿导论”，由诺贝尔化学奖获得者Michael Levitt主讲。
近年来，学院本科教育教学获得了大量荣誉。学院共有10门课程获评国家级一流本科课程（其中线上6门、线上线下混合课程2门、虚拟仿真课程1门、实践课程1门），7门课程获得上海市级一流课程。
课程建设成果斐然
另外，“遗传学(H)”荣获第二批上海市示范性本科课堂。“生物科学国家级实验教学示范中心”先后荣获上海市三八红旗集体和全国五一巾帼标兵岗的称号。吴燕华老师荣获第三届全国高校教师教学创新大赛基础课程正高组一等奖（第一名），入选2023年“上海市英才计划教师项目”；赵斌老师荣获第四届上海高校教师教学创新大赛正高组特/一等奖，吴燕华、卢宝荣老师获得宝钢奖优秀教师奖，吕红老师获得廖凯原奖，胡薇老师获得陆宗霖奖，丁滪、孙璘老师获得港爱奖。郭滨、薛磊、蔡亮老师荣获本科生“我心目中的好老师”称号。
吴燕华老师荣获第三届全国高校教师教学创新大赛
基础课程正高组一等奖（第一名）
教材建设方面，2部教材获得首届国家教材建设奖二等奖。五年来，学院教师主编教材16部（包括新教材与老教材修订新版）。
四、整合资源、搭建平台，实践育人特色鲜明
学院一贯重视实践教学，重视实践教学的整体规划、顶层设计和校外实习基地建设。学院积极整合各类资源，利用产业实践基地为生物技术专业本科生开设暑期实践课程；与崇明国家级湿地保护区、天目山国家自然保护区共建实践基地，为本科生开设野外实践课程；引入社会资源，与临港新片区管委会合作，在临港海滨湿地引种了10余种红树植物，建立“钟扬红树林”基地，为本科生开设“行知”课程“走进红树林”。2024年在四川王朗国家级自然保护区开设“行知”课程“探究大熊猫栖息地”。重视在劳动实践中提升学生的德、智、体、美、劳五位一体的综合素质。
“生物学野外实习”课程
行知课程“走进红树林”
行知课程“探究大熊猫栖息地”
学院拥有一座百年历史的祖嘉生物博物馆，馆藏生物标本9万多件，是复旦大学生物学科普基地、上海市科普教育基地。学院依托祖嘉生物博物馆组织建立学生科普志愿服务队，自2019年以来，基地坚持面向社会开放，由学生团队进行现场科普讲解和线上运营维护。同时，学院与周边社区共建的学生社区志愿服务项目，与上海中学、复旦附中、复兴中学等中学共建的中学科学素养教育项目，都成为学生实践教育的重要平台。
祖嘉生物博物馆兽类馆
五、寓教于研、以赛养研，科创赛道屡创佳绩
学院为本科生参与科研实践积极创造条件，培养学生科研创新能力。学院开设了“生命科学创新实践”“生物科学研究设计与实践”等课程，培养学生文献阅读、课题进展分析、撰写开题报告/综述/结题报告等各类学术报告的能力。
2019-2023年间，学院本科生以第一或并列第一作者在SCI等核心期刊上发表论文13篇，学院通过Dream Lab和云帆项目共立项资助87项本科生自主科研项目。学生们在各级生命科学竞赛中表现优异，曾获全国大学生生命科学竞赛科学探究类全国一等奖8项、创新创业类特等奖2项和一等奖2项（均为当年最高等级），“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛二等奖1项。
学生在全国大学生生命科学竞赛屡创佳绩
六、合力育人、双导师制，构建全方位育人体系
学院建立了学工队伍和专业教师“合力育人”机制。一年级学生入学“书院”，学院积极参与书院教育，派驻书院导师、辅导员，与书院工作实现无缝对接。二年级学生进入学院，学院配备学业导师，还为参与科创的学生专门配备科创导师。学业导师和科创导师的双导师制为学生发展保驾护航。对于三年级、四年级学生，学院鼓励学生参与自主科创为主要形式的专业实践教育，有针对性地进行分类生涯指导，引导、支持学生走上服务国家的发展道路。
学院坚持做好学生学业和生涯发展的指导服务，建立了完整的生涯规划教育体系，并且为了保障导师指导的有效进行，编写了针对不同学生的学业导师工作指南，促进教师对学生学习、生活和价值观的全方位引导和培养。学院积极引导学生结合自身志趣规划发展路线。学院允许所有有意愿、符合条件的学生申请转专业。院内三个本科专业之间互转成功率100%。
七、多元发展、追求卓越，人才培养成效显著
近五年来，学院培养的本科毕业生进入国内外一流大学及研究机构继续深造的比例已稳定超过80%。其中，进入卓博、直博培养体系的学生比例稳步提升。
学院鼓励学生多元化发展，一方面鼓励学生积极在交叉学科创新发展，另一方面鼓励学生在参军入伍、扶贫支教、基层就业等方面为祖国建功。近年来，学生进入生物技术与大数据、生物医学工程、生物大分子材料乃至生物与经济等交叉学科继续深造的案例不断涌现。
2019届毕业生蔡毅鸣曾获复旦大学毕业生之星提名，热爱科研，大一即进入引进高层次人才青年千人王永明教授的科研实验室开展本科生科研创新，连续两年主持校级本科生科创“曦源项目”，目前在美国得克萨斯大学安德森癌症中心攻读博士学位，闲暇时间致力于科普传播，是哔哩哔哩网站知识区up主，其录制的多个科普视频已超100万观看量。2020届胡婧怡二年级时即负责一项校级本科生科创“望道项目”，随后又负责一项校级本科生科创“曦源项目”，目前在美国康奈尔大学攻读博士学位，已经作为第一作者在顶尖学术杂志Nuclear Acid Research发表一篇科研论文。
优秀学生采访
2021级生物科学专业本科生 张致源
自大一起，我便希望未来从事科研工作。为了检验自己是否具备对科研的兴趣和耐性，我在大一暑期修读了荣誉课程“生物学综合实验基础”，大二下学期进入代谢与整合生物学研究院戴薇老师课题组实习。为了体验完整的科研流程，我又在大三以项目负责人的身份完成了Dream Lab本科生科创项目，研究斑马鱼胚胎卵黄合胞层细胞核的发育过程，探索了学术界的空白领域，为胚胎发育与代谢、肿瘤研究与治疗等领域提供了一定的借鉴意义。项目也在全国大学生生命科学竞赛中取得了上海赛区特等奖、全国一等奖的好成绩。虽然不敢说Dream Lab项目使我摸到了科研的门道，但确实使我收获了许多宝贵的经验教训，收获了茅塞顿开、苦尽甘来的喜悦。本科毕业后，我将继续读研深造，希望在未来能通过自己的付出，为人民生命健康事业做出一份奉献。
张致源同学（左一）在“舜宇”杯第九届全国大学生生命科学竞赛
2022级生物科学专业本科生 刘长和
生命科学的学习必然是理论和实践并行的，我十分赞同学院多元的培养理念。学院开设的荣誉课程、专业进阶课程既有宽度又有深度，如“表观遗传学（H）”“生物学综合实验基础（H）”“植物细胞与发育生物学”“微阵列芯片和高通量测序数据分析与应用”等富有挑战性，涵盖硬核专业知识；与理论课配套的实验课程亦十分多元，经常会有实地考察、自主探究、小组合作来“叠buff”，加深了我对学科的综合理解。
学院鼓励我们尝试科研，生科院的教授们也都非常欢迎本科生加入课题组。大一期间，我修读了常芳老师教授的一门课程。一次课间，我请教了常老师一些与实验室相关的问题，令我惊喜的是，老师非常热情地邀请我去她的实验室参观。这是我第一次接触实验室，此后便在心里埋下了一颗“根植”植物科学领域的种子。我非常感谢常老师给予我科学探索的机会，在她的鼓励和指导下，我成功申请到了科研生涯中的第一个项目，目前正致力于拟南芥花药发育过程中生物化学事件的探索。
刘长和同学在处理转基因拟南芥的花序
2023级生物技术专业本科生 陈依琪
在生科院的学习与生活是非常充实的。生物相关的内容体系庞大又纷繁复杂，但是老师们总是能够以他们丰富的专业知识和极高的学术热情感染我们，引领我们走进生物的世界。虽然生物是基础学科，但是大家都怀着好奇与热爱，去学习和探索。而且在生科院的学习不只有课堂，老师们都非常鼓励和欢迎同学们进入实验室，去接触科研，并经常在课上课下与我们分享科研经验。在大一下学期，虽然我们还没有分流，也不甚了解科研，但是学院组织了实验室参观活动。学长学姐们向我们介绍不同方向的实验室，并解答我们的疑惑，借此机会，我初次直观地接触科研的环境，感受科研的氛围。生科院的学术氛围浓厚，也离不开生科院悠久的历史和深厚的底蕴。学习之余，我还参加了生科院的祖嘉生物博物馆志愿服务工作：将标本与命名对应、去观察其异同，听着讲解员讲述其中的故事，我从中学习到许多知识；在博物馆里一代又一代科学家们积累下来的标本前流连，我总是满怀敬意。这份不懈的坚守与探索，也时常激励我去克服困难，去学习和探索。
陈依琪同学（前排左二）于实验室参观合影
